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2025年5月，广东一所公办本科高校密集召开了4场“积分入编调研座谈会”，邀请非编高层次人才、准聘教师及全日制聘用教职工等群体代表参与，加快推进非编教职工积分入编工作。
截图自高校官网
此次会议的内容主要是结合教职工意见建议收集，以及对校外同类院校工作进行调研，在评价指标、实操路径等方面重点讨论，为下一步政策的精准制订提供参考依据。
值得注意的是，2021年湖北理工学院也曾发布《编外用工B类人员实行积分制遴选纳入编制备案管理实施细则（试行）》一文，试行“积分入编”。
图源：湖北理工学院信息公开网
看到高校如此动作，不少博士群里都在讨论：未来进高校拿编制，是不是要有新途径了？
积分制入编：打破传统的新尝试？
区别于人才引进政策性入编，积分入编门槛并不高：编外员工连续工龄满五年以上、拥有硕士及以上学位、积分累计超过200等。以上同时满足，就可以申请办理纳入编制备案管理。
那么积分如何取得呢？参考湖北理工学院此前实施的积分入编规则，可以简单理解为“攒积分换编制”。
高校积分入编测评体系（部分项目）
【加分项】：考上博士；担任正、副科级职务；副高；配偶是博士且已入职学校；在机关工作连续满2年；在校工龄；科研能力（第一作者、核心期刊、专利、横向、省级以上教研项目等）；教学能力（校级以上教学成果/教学竞赛等）；个人表彰；每年度按要求完成社会服务任务；市级荣誉称号等。
【减分项】：教学事故、学术不端、不服从组织工作安排以及部分学校可“一票否决”的情形。
值得一提的是，积分制与传统考核方式存在一定区别——
①累计日常表现，满足一定积分即可申请，可提前可延后，而非固定时段的一次考核定终身；
②兼顾教学、科研、服务多维度，同时设置了不同考核指标的最高积分限额，着重教职工均衡发展；
③积分数字的量化，减少了人为干预的情况；
④虽满足积分即可申请，但每年名额非常有限；
⑤每年加分减分的数值可能会调整，标准并非从一而终；
……
可以这么说。积分制入编，是一种高校通过量化考核非编教职工的工作年限、教学科研成果、社会服务等指标，达到一定积分即可获得事业编制的新思路（但不一定完美无缺）。
各高校的如何解决岗位编制？
高校对于编制岗位的管理，近几年一直在进行多种尝试。既有设置人才周转池的，也有完成重大项目成果可直接入编的，因校而异。但无论哪种，高校对于编制岗位的改革一直在变化。
△安徽大学“编制周转池”
△不同高校主流用人方式参考
根据教育部等六部门《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》，官方鼓励“采取多元化聘用方式灵活用人”。这也为高校编改提供了政策依据。
信息来源：教育部
而之所以每年都在变，也是因为在实际情况中，高校的编制限额剩余指标日趋紧张。甚至每年的专任教师数量、学生数、互开课等因素均有可能影响下一年的评审额度。
信息来源：合肥师范学院
甚至官方也会增加一些限制条件，来达到控制编制额度分配的目的。比如教师从事兼职取酬较多的单位，该单位人员的编制核定和年度进人计划审批，也会从严把握或按一定比例核减。
信息来源：合肥师范学院
尽管编制管理越来越严，但高校也在想办法创新用人方式，比如“积分入编”这种新尝试，就是想既守住编制红线，又给人才留足发展空间。
“积分入编”就像一把新尺子：能量出真本事，也能量出学校的温度。高校想真正实现“能者上、优者进”的同时，还想展示以人为本的理念。这也是为什么商讨新规如何制定，需要学校和非编的主要教职工群体一起讨论的原因。从已有的试点情况看，这一创新模式既体现了用人标准的量化趋势，也面临着评价体系科学化的挑战。
数字好算，人心难算；公式有了，人情味还得慢慢调。也许再过不久，编外的春天就真的来了。 |
